设为首页
加入收藏
联系我们
这些民办高校信息化底子薄，数字化投入能力有限，既无能力和大型高校争夺人才，又无能力培养面向未来的急需人才，但从数字经济发展的角度上来说，我们会发现教育目标、教学目标和课程方式都会进行系统性的变化。认为项目式教学是教学手段的一次更新，比如说会把原先课程的目标用项目的方式进行分装了以后，他们需要从原先在自己的整个的知识体系里面去培养学生，去把它进行交付。融合数字化技能和专业领域知识，实现数字化设计和制造。
民办学历教育项目化人才与职业教育培养过程，第一个是项目目标的适应性。不能再维持几年不变的项目目标，而是这一次的目标是在上次的项目完成基础之上发展新的目标。
结合我们在民办高校项目制教学中的实践，我们认为在数字技能人才项目化的培养过程中，要注意三个适应性，如适配智能制造体系、实现机器协同、对智能环境有深度认知，并进行快速学习和思考的能力。如果这三个适应性没有明确提出，可能在实现前面所提的教育目标方面会有打折。第二个就是技术路径的适应性，一是讨论数字化转型对数字化人才能力的需求；二是从产学合作角度分析如何培养具备数字化能力的复合型人才。
我们应该鼓励学生，通过比如说搜索也好查询也好，甚至通过崭新的一些开源的东西，来去解决新的问题。第三个也是非常重要的，就是教师成长的适应性，我们希望教师应该与时俱进。从业务领域看，从对企业环境分析出发，技术人员需要具备适应数字环境能力，变成是在体系里面完成知识目标的规划，然后用项目制的方式去培养学生创新精神。
民办学历项目化人才与职业教育培养过程。只有意识到了这几个方面的变化了以后，我们才能够用项目制的方式培养能够应对外部变化的人才,管理者希望技术人员具备复合和交叉的知识体系。
上一篇：民办学历教育实施模块化课程建设
点击进入——民办学历常见问题
点击进入——民办高校新闻
返回首页