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职业教育是城市发展数字经济的基础设施。数字经济有极大的区域性色彩，我们认为数字经济会把一些城市的经济边缘化，人员适应如何新技术环境变化，实现快速学习和合作，涉及设备系统、工艺制造以及企业智能工厂系统不同层面，满足研发、生产、制造等不同环节工作需求。比如当数字经济和行业结合的时候，比如说跟医疗结合，那么它一定是本地化的。跟养老结合也一定是本地化，所以从这个方面来看，数字经济无处不在，师资队伍的不均衡发展，质量的不一致，导致了民办学历教育培养学生的不一致。数字化转型中设备、系统和平台的更新变革速度加快以及覆盖面变得更广，传统的低效率和低覆盖面已经无法满足新技术环境的要求，人员所面临的操作对象变化显著。
这个问题十分难以解决，解决这个鸿沟的一个根本手段也是数字化技术，我们过去的教学有一点艺术，每个老师可以根据自己的知识和能力来教授一个课程，但是未来我们需要工程化、平台化，把这些民办高校老师能统一到同样一个水平。
面对新职业、新经济、新业态、新技术的变化，这是对所有教育不仅仅是民办学历教育职业教育的巨大挑战。而以往仅围绕一种或单一项目实施的产学合作方式与当前数字化发展阶段的多重及持续需求已不匹配，亟待前瞻探索新技术环境中人才培养的系统做法，以应对新技术所带来的持续性挑战。数字技术的教育将成为职业教育的基础教育。任何行业都是数字化的行业，
数字化将是所有行业的表达，我们看到的所有行业，无论是基础设施、社会治理、生产方式、工作方式、生活方式，所有行业都离不开数字化的技术。未来，所有的职业教育都与数字化相关。这是我们第一个要认知的。由于数字化转型的持续深入推进，推进的相关经验，熟悉计算机的编程和修改。目前，已经有行业机构专家提出结合设备系统的操控，必须用数字科技来变革职业教育。我们的教育不能够肆意地让一个老师的能力变成教育的质量。必须是一个平台，必须精准，必须用数字化的度量。要求人员能够深入数字环境，推动数字技术与业务深度融合、实现快速学习思考。其次，智能设备操控能力。指人员对智能设备和软硬件系统操作使用，所以，要用数字化的技术和方法来定义培养目标，要用数字化的技术和平台来推动教育的同质化。也就是说，不同区域的质量接近。这一点很重要。
民办学历教育应对数字经济的挑战，让一个学校所有的老师质量接近，不同的学校质量接近，任何一个学校都应该把数字化的教育当成基础教育。
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