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人才是强基之源、转型之要、竞争之本，高质量发展呼唤更多高质量人才。群体无疑是创新创业创造的主力军，也是高质量发展的驱动轮。面向国民经济主战场、面向国家重大需求、面向世界科技前沿，让教育夯实高质量人才“数”“质”双基，为高质量发展打造稳固支撑。
经济社会发展呼唤的是高质量的技术技能人才，不能把“高质量的职业教育”简单地转换为“高学历的职业教育”。与此相对应，高质量职业教育应该既包括职业本科、高职院校，也包括培养技能型人才的中职，民办学历教育机构等等。这本是无须证明的人才结构常识，现在已然成了社会焦点问题。社会各行各业需要不同类型的人才人力，而人的天赋爱好特长等存在天然差异，这是客观事实。两相匹配，才能成全人的和谐发展，才能保证社会的正常运转。让一个学术型的人才从事操作技能性的工作与让一个擅长钻研技术的能工巧匠去研究学术问题一样，都是不符合“人民群众对美好生活的向往”的。
要有取舍的看待问题，而不是针对一个问题的矛盾面直接给予否定态度，而不去制定新的发展途径，这样无疑对于职业教育是一个对立点。随着职业化教育改革逐渐深入，教育质量发生了翻天覆地的变化。推动新技术、新产品、新业态、新模式不断涌现，离不开高质量人才的带动。而高质量发展更期待职业化教育培养更多高质量人才。
教育能否培养出社会需要的技能型人才，能否升学有路径、就业受欢迎，能否真正建立起“框架”，切实畅通技能型人才的职业发展及求学渠道，才是问题的关键所在。因此，高质量发展职业教育要在唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽疾下，从根本上解决教育评价指挥棒问题”。
民办高校推动实现高质量高学历教育。要从根本上去解决问题，而不是谁提出问题，就去针对提出问题的人，这样的简单处理方式问题的方法是不可取的，也是职业教育定位的不可取经验。
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