民办学历应该培养什么样的人才，有必要对当前职业教育办学定位中的人才培养方案进行调整。一方面要继续坚持职业教育和民办学历教育为地方培养技术技能人才的使命与担当，这也是全面乡村振兴战略中，职业教育服务于乡村人才振兴的特殊使命，
转型升级后，新的生产条件要求员工至少具有两方面的能力：一是在掌握专门技能的基础上，具备一定的综合能力，能够独当一面识别和解决系统性问题；二是能较好适应不确定的工作环境和内容，具备不断学习和发展自身的能力。也就是说，产业转型升级需要的是专通俱备的人才，其知识面向和能力结构应满足多元的岗位要求。这种能力已经不属于某种职业，而是许多职业的共同基础，这种基础能力是一种可迁移的能力，它使劳动者能够迅速适应未来的变化，也能顺利进行后续的职业发展。
虽然经济结构转型升级对高技能人才的需求增加，但企业“招工难”的问题依然存在。目前来看，我国技能型劳动者缺乏，其供给主力仍应是中等职业教育。当然，各地经济发展水平和人才需求不同，可以在一定程度上合理规划普职比例。此外，我们更应关注民办高校学生如何培养以及学生的发展和激励问题。分流后培养质量和发展通道等问题解决了，不仅可以避免“一考定终身”，其所带来的焦虑、分层等问题也迎刃而解。如果能加快教育多元化发展，给孩子更多的机会，因材施教，分流就会成为根据学生特点的“自主选择”而不是被淘汰后的“次等选择”，也就真正实现了普职“同等重要”。即为乡村振兴培养有知识、懂技术、会经营的新型农民等乡村人才；另一方面，要做好为职业高等教育培养有扎实人文社科基础并初步了解技术科学基础知识的人才，为学生掌握高阶技术奠定基础，弥补国家在技术技能人才培养过程中的短板前者让中职学生就业有能力、升学有优势、发展有通道，后者则直接推动职业教育中高本一体化培养模式基本形成。
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