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在现代教育的改革下，更多更为新的理念融入到教育的方方面面，一部分的内容是为了更好的升华职业教育与民办学历教育体系的过程，有一部分内容或多或少对于职业教育现阶段的发展不能提供实时性、实质性的内容，这部分内容或多是前瞻性比较远，与现代化职业教育的思路有冲突，或者也是现阶段的配备标准不能够与理论知识更好的衔接，需要进一步的相互融合、磨合才能形成更好的教育实际。
教育的现代化发展过程所展示的是各种教育理念的融合，即以受教育者为中心和以社会需要为指向的教育。 这是教育发展的历史演变和社会现实一再表明的教育发展基本特征。教育体系是教育理念的物化，建立学习化社会和满足社会成员终身教育的需求，需要按照终身教育原则构建现代教育体系，这已成为当代教育发展的主要趋向。
民办高校依据学习化社会的进程将文化启蒙阶段、职业准备阶段、在职阶段、继续学习和工作阶段、休闲阶段，分解为与此适应的三个教育系统，即以学历教育为主的学校教育系统、以职业资格教育为主的行业（企业）教育系统和以文化生活教育为主的社会教育系统，各有侧重又相互交叉地承担不同的教育需求。
北京长城研修学院现代化教育体系的框架与表征，更多的还是体现在实际运用中，是结合时下特点形成的，在技术不断进步的情况下，还需要追加额外的培训，良好的基础教育是接受职业技术教育与培训的先决条件。
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