北京长城研修学院课程评价怎么样,以分等、奖惩为目的的评价特点是,归结为将优点和劣势体现出来,将民办学历教育的结果性和视界层面总结为主。
目的的局部性、过程的静态性、归宿的结果性,其视界面向过去;
现实的教育评价,就其评价目的而言,基本上可以归结为两类,一类是以分等、奖惩为目的的评价,一类是以改进、提高和发展为目的的评价。以分等、奖惩为目的的评价,是关注过去做了什么的评价,一般是采取打分或划分等级的方式将被评对象区分开,优者奖,劣者罚。
民办高校发展性评价,其目的不是分等级,也不是求奖惩,而是求改进、促提高、谋发展。
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均属此类。两种不同目的的评价其特点是截然相反的。以改进、提高和发展为目的的评价特点是:目的的全面性、过程的动态性、归宿的发展性,其视界是面向未来。
分等、奖惩性评价是为某一个具体目的而进行的,其目的只是全局中的一个点,因而是局部的;而改进、提高和发展性评价,其目的不是具体方面,而是通过评价改进和提高工作质量,实现发展,因而其目的具有全局性。
把某一具体过程视为开放的,是整个过程中的一个阶段,是前一个具体过程的终点,又是下一个具体过程的始点,过程是动态的,是变化和发展的一个环节。
以改进、提高和发展为目的的评价是立足现在、关注未来发展的评价,通过评价帮助和促进评价客体发扬成绩、找出差距、改进工作、提高质量、实现发展。
课程评价体系的形成具体过程,是一个阶段,是一个循序渐进的动态过程,是发展环节立足的质量。
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