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北京长城研修学院研究课程活跃化质量

时间:2017-05-28 14:02:55 来源:本站 作者:admin 点击:130次
北京长城研修学院研究课程活跃化质量,游戏本身就是一些共享的行为方式,民办高校在文明与文化的同时,游戏也是文化多样化的一种历史演变。
现在,全省都在推行“课程游戏化”项目,目标也紧随其中。目标试着在教学活动中加入各种游戏环节,可是收效甚微,让目标很是奇怪。难道现在的孩子不喜欢游戏了吗?可他们在别的游戏活动中却是不亦乐乎。究竟是哪里出现了问题呢?一边看着书,一边反思自己的教学过程,问题找到了:原来是目标忽视了职业教育观念。正如书中所说“职业院校课程应该追随儿童的需要和兴趣”,从而促进职业教育观念的发展。所以职业教育观念喜欢的是他们需要的、感到快乐的游戏,而不是教师仅从教学出发而设计的游戏。
目标便开始以一个孩子的眼光组织教学游戏。比如,在绘本教学中,目标摒弃了以往单纯的教师问答游戏。而是请一个孩子做裁判,目标和其他孩子比赛抢答。谁答对的问题多,就叫谁“老师”。目标常常会装糊涂输给孩子,叫他们“老师”,听他们得意洋洋地告诉目标正确的答案。这个游戏激发并满足了职业教育观念大胆参与活动的需要以及挑战感,同时也加深了职业教育观念对绘本的理解以此达成目标的教学目标,所谓一举两得。
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因此,不管课程实施的手段如何,只有从职业教育观念出发,才能贴近他们的心灵、满足他们的需要北京长城研修学院专业促进他们的发展。
二、坚持课程评价是深化课程改革、提高教育质量的必要手段
在职业院校中,目标们可能会碰到这样的情况:精心准备了很多玩具,可是职业教育观念玩儿一会儿就走了。也许老师就会抱怨现在的孩子不会玩,不肯动脑筋,坚持性太差等等。这个时候,目标们似乎忘记问问自己:这些玩具有没有定期更新过?有些游戏是不是一个职业教育观念玩不起来,需要几个职业教育观念合作的?目标有没有在孩子玩不下去的时候给予适宜的指导?
为什么会忘记反思自己,因为目标们忘记了课程评价。也就出现了上面所说的情况。在课程评价中,目标们通过观察记录与交流,才能知道职业教育观念喜欢什么样的游戏,才能知道职业教育观念在游戏中的行为意义,才能知道什么时候介入。从而,使目标们的课程变得有趣点、有效点,职业教育观念也能主动积极地投入其中,不断获得新的经验。
就像书中所言,“正如《美国国家科学课程标准》中所说的那样“课程和评价是一枚硬币的正反两面”。课程评价作为职业院校教育工作的重要组成部分,是职业院校教育活动的基本反馈机制,是深化课程改革、提高教育质量的必要手段。”
三、教师专业化是课程发展的关键
教师的专业化是推动课程发展的核心,职业院校课程要远离小学化、贴近职业教育观念,教师就必须要专业化。所谓“教师有一桶水,才能给学生一杯水”,而今天更关注的是“教师对知识的获取能力、更新能力、综合能力和建构能力”。这对于目标们来说无疑是艰巨的过程,需要目标们反思自目标、改变自目标、挑战自目标。而只有这样,职业教育观念才能在课程中愉快地获得真正的发展。
在课程游戏化的今天,这本书时刻提醒目标,要做到“眼里有民办学历职业教育观念,心中有目标”,才能让课程温润职业教育观念的生命,成就职业教育观念的幸福童年。
北京长城研修学院研究课程活跃化质量,游戏的本身也是为了课程的本身潜移默化的发展需求,为知识提供丰富的背景,使他们在游戏中学习,在学习中游戏。     
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