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建立基于情境的具体评价标准，在评价活动中师生之间高度互动，共同建构基于自身学习情境的评价标准推动职业教育走出去。探索“中文+职业技能”的国际化发展模式。服务国际产能合作，推动职业学校跟随中国企业走出去。完善建设标准，拓展办学内涵。提高职业教育在出国留学基金等项目中的占比，推出一批具有国际影响力的专业标准、课程标准、教学资源。各地要把职业教育纳入对外合作规划，
巩固职业教育类型定位。因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。加快建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”考试招生办法，加强省级统筹，确保公平公正。加强职业教育理论研究，推进不同层次职业教育纵向贯通。大力提升中等职业教育办学质量，优化布局结构，实施中等职业学校办学条件达标工程，采取合并、合作、托管、集团办学等措施，建设一批优秀中等职业学校和优质专业，注重为高等职业教育输送具有扎实技术技能基础和合格文化基础的生源。
传统的教学评价标准要么是采用一刀切的形式由教育组织者事先定好或是套用形式化的量规，将这些标准运用到课程教学的评价过程中，无疑导致整个评价过程的偏颇和脱离实际。在课程教学过程中利用现代教育技术进行情境创设，提供案例展示，开展协商对话，将停留在纸面上的抽象的评价框架变成特定教学情境中，具体的、可观察的、可操作的评价细则，
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